学校从一开始的灵感，也是将这款游戏安在课桌上。
但后来大家又认为，课桌的使用地点太过局限，还不如让学生可以随时随地的学习，
所以放在眼镜上会更加便捷，也能极大刺激学生学习的欲望。
林夏思索了一会，提出道：“教授，这款游戏的惩罚机制，是否设置的太过恐怖了？”
她对这款游戏很了解，其中她提出的几个设想全都被学校实现了，这令她很满意。
起码以个人的力量，是无法做到这种程度的。
所以林夏探索这款游戏，不在于探索学习性，而在于探索功能完整性。
她把游戏的每一个功能设计都体验了一遍。
其中有赫敏认为做的不错的奖励机制，但也有许多学生都没有体验到的惩罚机制。
比起奖励机制，林夏认为惩罚机制会更加亮眼。
原因无他，这个惩罚机制被学校弄得太过像是恐怖片了！
真不知道这是哪个天才提出的想法！
好端端的一个学习游戏，在不按照游戏里的学习方式，随意旷课，乱写答案……就会被游戏判定为不积极、消极学习，恶意捣乱等等，然后被拉入惩罚机制。
惩罚机制有多人模式和单人模式，一般情况下会默认进入多人模式。
把多个需要被惩罚的小巫师拉入某种特定的场景，然后用学习的方式来实施死亡淘汰。
学习一旦落后，就会被淘汰。
每一个被淘汰的小巫师，都会以各种各样的方式死亡。
林夏虽然没有在淘汰赛里死亡，但是她看见了眼镜里所设定的被淘汰的学生死亡。
每一个死亡场景都很恐怖，想必那种濒临死亡的感觉，绝对不会令人好受。
而且当看见了别人因为学习落后导致淘汰，就会对学习产生一种紧迫感，接下来就会拼了命的学习。
在这种死亡的刺激下，哪怕知道是假的，也会让巫师不由自主地带入其中。
这种惩罚机制不是不好，但因为设定的太过真实，每一幕死亡场景都过于栩栩如生。
林夏认为，一旦学生体验过这种惩罚机制，恐怕会对知识闯观小游戏产生害怕、厌误的心理，从而不再进入这款游戏。
毕竟你不进入就永远不会发生危险。
学习本来是件快乐的事，在快乐中追求真理，能让人产生一种积极的收获感。
但如此真实的惩罚机制，怕是会把人劝退。
麦格教授不解地问：“我并没有参与惩罚机制的设计，这是由斯内普教授设计的，通过了巫师会议，一些体验过的教授都认为可行。
你觉得很恐怖吗，或许是教授眼里的恐怖，跟学生所认为的恐怖阈值不同。”
面对麦格教授的疑惑，林夏委婉地说：“或许你应该亲自体验一下，斯内普教授眼里的恐怖，不是一般的恐怖，没准就连一些优秀生都承受不了。”
等从办公室里离开，在寥寥无人的走廊上，罗恩才敢问出疑惑：