在她的教育观念里，道德育人是重中之重。她坚信文学作品中的人文精神和道德准则，能如春风化雨般滋润学生的心灵。
课间休息时，操场上热闹非凡。沈念路过操场，不经意间看到一个男生正站在角落，孤独地看着同学们嬉笑玩耍。这个男生叫陆泽，转学来到育英中学不久，他身形高挑，面容英俊却带着一丝清冷。沈念心中一动，决定去了解这个特别的学生。
“你怎么不去和同学们一起玩呢？”沈念轻声问道，声音如同春日的微风。陆泽抬起头，眼中闪过一丝惊讶，随即又恢复了平静：“我不太喜欢热闹。”沈念微笑着说：“其实和同学们多交流，能收获很多快乐，也能学到很多书本之外的东西，比如如何与人相处，如何关心他人。”陆泽微微皱眉，似乎在思考着什么，没有回应。
从那之后，沈念格外留意陆泽。在课堂上，她会用鼓励的眼神看向陆泽，希望他能积极参与讨论。渐渐地，陆泽开始主动回答一些问题，尽管声音不大，但沈念能感受到他内心的变化。
相知：心灵共鸣
一次作文课上，沈念布置了以“身边的温暖”为主题的作文。陆泽的文章让沈念大为震撼。他用细腻的笔触描绘了自己在困境中得到陌生人帮助的经历，字里行间流露出对善良和温暖的渴望。沈念在作文评语中写道：“你的文字充满了情感，能感受到你内心对美好的向往。希望你能在生活中发现更多的温暖，并传递这份温暖。”
课后，沈念把陆泽叫到了办公室。“陆泽，你的作文写得非常好，看得出你是个心思细腻的孩子。能和老师说说，这个故事是真实发生的吗？”陆泽微微点头：“嗯，那时候我刚到这座城市，迷路了，一位老奶奶帮我找到了路。”沈念微笑着说：“这份温暖很珍贵，我们不仅要铭记，还要像那位老奶奶一样，去帮助更多的人。这就是一种美好的品德。”陆泽认真地听着，眼中闪烁着光芒。
随着交流的增多，陆泽和沈念之间的距离逐渐拉近。他们会在课余时间探讨文学作品，从唐诗宋词到现代散文，沈念总能用独特的见解引导陆泽深入理解作品中的道德内涵。陆泽发现，沈念不仅知识渊博，而且有着高尚的道德情操。她对待每一位学生都一视同仁，关心他们的成长和内心世界。
而沈念也看到了陆泽的改变。他变得开朗了许多，开始主动和同学们交流，还会在班级活动中积极帮忙。沈念知道，这是道德育人理念在陆泽身上产生的效果，她感到无比欣慰。
心动：情丝暗涌
在一次学校组织的文化节上，陆泽报名参加了诗歌朗诵比赛。他选择了一首深情的现代诗，在舞台上，陆泽深情并茂地朗诵着，眼神中透露出一种别样的情感。台下的沈念看着陆泽，心中涌起一股从未有过的感动。那一刻，她发现自己对陆泽的感情已经超越了师生之情。
而陆泽，在朗诵时目光始终追随着沈念。他发现自己越来越渴望得到沈念的关注和认可，这种情感在日复一日的相处中逐渐升温，变成了懵懂的爱意。
文化节后的一个傍晚，夕阳的余晖将校园染成了橙红色。陆泽和沈念在校园的小径上相遇。“老师，今天的朗诵比赛，你觉得我表现得怎么样？”陆泽有些紧张地问道。沈念微笑着回答：“你表现得非常出色，情感把握得很到位。”陆泽看着沈念，鼓起勇气说：“老师，其实我朗诵这首诗是想送给你，你就像诗中美好的存在，照亮了我的生活。”沈念心中一颤，她看着陆泽真诚的眼睛，一时间竟不知如何回应。
从那以后，两人之间的气氛变得微妙起来。沈念常常在课堂上不自觉地看向陆泽，而陆泽也总是期待着能与沈念有更多的交流。然而，沈念内心十分纠结，她深知师生恋违背道德伦理，作为一名教师，她不能跨越这条界限。