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第四十一章 别开生面的授课方式(2 / 2)

呵呵,又一个犟种!王兴暗道。这小子说的话,其实已经超出了学术范围,根本就是想把社会上的一些践踏公理的现象拿出来说事。

比如,你说有真理,他会举官吏欺压良善的例子,会问你真理何在。而这种例子比比皆是。

王兴当然知道马学祥的想法,他哪会给他反问自己的机会?

“马学祥同学,请问你刚才说的这句话是真理吗?”王兴反问了一句。

这句话问出,马学祥愣了,张了张嘴,没有回答出来。

而在沉默了三秒钟之后,课堂上爆发出热烈的掌声和轰堂大笑!

精彩,真是太精彩了!

马学祥怎么回答都不对。

说是真理吧,那说明世界上还是有真理的。说不是真理吧?等于否定了刚才说“世界上没有真理”这句话,反过来证明世界上还是有真理的。

山长真是太聪明了,这么绝的反击他是怎么想到的呢?

王兴其实还是把马学祥的问题拉回到了学术范畴。

马学祥被王兴一噎,又被大家哄笑,并没有气馁,而非常镇定地看着王兴:“老师,您知道学生说的是什么意思,学生就是认为没有真理。”

王兴感到一阵牙疼,我的学生怎么这么多奇葩啊,张大猷是,这个马学祥也是。咱好好地讨论学术不行吗?为什么非要往社会不平现象上靠呢?

但学生提出来了,王兴就得回答,不回答就证明自己这个老师的见识不行,这可不是王兴的风格。

“我明白你的意思,无非就是说这个世界上有很多不公,不能用真理二字衡量,是吧?”王兴问道。

“是。山长,学生一直有一个疑问,世上有这么多不公,哪真理何在呢?”马学祥问道。

同学们在哄笑以后,被马学祥这个问题又吸引住了,都竖起耳朵,想听一听王兴如何回答。

“严格地说,你所说的是公理,而不是真理。那既然你提出来了,那我就回答你。社会公理是人们普遍认可并努力遵循的规则,而这里所说的普遍是大多数,而不是全部,总有人不认可。但有在这些大多数人当中,还有一部分是表面认可,而内心并不认可;更有甚者,在遵循过程中,只要触及到自己的利益,那他就想方设法地破坏这些规则,以维护自身利益。也就是在这个过程中,产生了不公和不平。”

“我总是习惯用阴阳论来论证世界,对于人也同样适用阴阳之论。人表现在外面的,符合共同认知的东西,就是阳;而他内在的一些**,比如贪财、好色、好权,这些就是阴。纯阴不生,纯阳不长,只有阴阳调合才能促进万物生长。”

“马学祥,你能理解刚才我所说的吗?”王兴说到这里问了一句。

“山长,学生能理解,但是这跟刚才学生的问题有关吗?”马学祥答道。

“当然有关,听我慢慢道来。”

……

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