“嗯”
“因为没有面值为六千的日元。”数学老师把刚刚收起来的钱包又拿出来，展示道：“纸币里只有一千、两千、五千和一万这四种面额。”
咱们做的不是数学题吗马丁侧着头，用柴犬表情包一样的表情看着数学老师：“那奶奶拿张一千的直接买菜就好了，答案是不用找钱”
“也错了，注意审题，是在摊主已经找钱的情况下问摊主找了多少钱。所以奶奶支付的货币必须大于一千円小于六千円，又因为奶奶没有刚好的一千円所以意味她没有五千円纸币，所以只有一种结果，奶奶带了三张两千円纸币。”
“答案是奶奶支付两千円，摊主找给奶奶一千円。”
数学老师一边嘴上讲解，一边手上拿着纸币做实例。
如果去掉三个零的话，这道题只涉及了十以内数字比大小和加减法，以及生活实际的知识点。
这老东西在套路我，我得暂时关掉小学生模式，启用成年人的大脑。
马丁从懒散的靠着椅背姿态坐直了，神情专注：“老师我有点没听明白，可以大点声重讲一遍吗”
数学老师心里还有点小骄傲，拿出讲课时那股丹田气发声方式，以浑厚的播音腔又讲了一遍，手上几张纸币又左右倒了一遍。
“听明白了吗”
“听明白了。”马丁郑重的点点头：“老师你再看看你手里有多少钱。”
嗯我拿错了数学老师低头一看，发现自己手里正捏着一叠一千日元的纸币而不是一张。
马丁让他再讲一遍，目的是让门外偷听的马梧听见老师的讲解并产生思考。
话说要是让马乙知道马丁故意诱导马梧的能力失控，那马丁大概又得挨拖鞋。
不对啊，他都数了一中午了，钱包里的一千日元没这么多张啊
而且……怎么编号都是一样的吔！
数学老师期待了一中午的越数越多现象终于实现了。
“而且有没有一种可能……老奶奶的菜还有8%的消费税”马丁这时候问道：“实际支付应该是一千零八十円，所以老奶奶可以支付一千円纸币和一百円硬币，店员找给她二十円，也可以支付两千円纸币和刚好八十円的硬币找钱一千円，也可以支付五千元纸币找钱三千九百二十円……”
要是马丁直接反问，数学老师只能夸夸小朋友确实注重生活实际；但在数学老师的脑袋全都被钱越数越多这件事笼罩了之后再面对马丁的反问，数学老师.exe已经停止运行。
“没事了，你接着数钱吧。”马丁起身，把凳子摆回原处，然后伸手：“手机给我，我还赶时间，等下去找校长谈一下更换午餐和英语老师的事情。”
“咳。”数学老师反应过来，把话题回到他一开始想说的事情：“关于你的手机，我想和你的家长聊一聊。”
“哦没问题。”老师原以为小孩会很抗拒找家长，结果马丁十分淡定的答应了，然后直接起身，把椅子推回原位后走了出去：“稍等一下。”